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信息來源：宣城市第三小學(xué) 信息發(fā)布：曹銳 更新時間：2014-12-22 瀏覽次數(shù)：1123
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清初詩人施閏章詩云“梓岫城頭出，梅溪杖底流。嵐光橫滿城，泉響曲依樓”, 便是對旌德山水生動的寫照。
12月19日，我有幸來到這風(fēng)景如畫的山城，感受著山城獨特的魅力。山城的美不僅僅在于它的質(zhì)樸，更得力于教育的蓬勃發(fā)展。旌陽一小---一個連接古代文明與現(xiàn)代文明的載體，一個承載著縣城老百姓希望的名校，用自己的熱情迎接著六縣一市老師們的到來，2014年宣城市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽的帷幕在此徐徐拉開。
這次大賽的理念是“從‘語識’走向‘語用’”，變革與探索是歷年來教育界所致力追求的目標(biāo)。關(guān)注從閱讀到表達，大張旗鼓進行語言文字訓(xùn)練，擠出時間讓學(xué)生在課堂上動筆批注，將寫字落實到課堂是這次觀摩課的亮點。例如：李蘭老師所執(zhí)教的《怎樣寫提示語》，“大顯身手”這一環(huán)節(jié)，教師在充分引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表演后，再放手讓學(xué)生去寫，在學(xué)生表達欲望強烈時，讓學(xué)生去動筆，的確是事半功倍的。
提示語的教學(xué)在四年級一直是難點，也是硬骨頭，敢于啃硬骨頭也是本次大賽挑戰(zhàn)的目標(biāo)。四年級孩子的言語發(fā)展水平由口頭語言向書面言語過渡，并且書面言語水平逐漸超過口頭語言水平，因此，四年級才是真正意義上的作文起步階段。抓住這個關(guān)鍵期，重點培養(yǎng)孩子的寫作能力和閱讀能力，是中年級語文教學(xué)的重點。怎樣抓好這個關(guān)鍵期呢？執(zhí)教老師從細(xì)節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在利用對話刻畫人物方面寫作不生動，不得法。因此，教學(xué)中將對話中的提示語作為提高學(xué)生寫作水平的一個突破點，使學(xué)生明白，寫好提示語，對話就能更精彩。
一位學(xué)者曾說過“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人”，所以在新的世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。童四艷老師執(zhí)教的《學(xué)會勸阻》這課，情境表演這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)電視劇《大耳朵圖圖》的片段內(nèi)容，自己加以編排。給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學(xué)生不僅把媽媽的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把勸阻的內(nèi)容進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)老師看到那些沒有獲得機會的學(xué)生失望的表情時，他們的心情老師似乎也感同身受。
“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，為每一個孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設(shè)一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個教師的責(zé)任，也是一個只得探討和研究的問題。
實用性也是本次觀摩課所倡導(dǎo)的一個重要方面，語文作為一門工具性學(xué)科，首先需要承擔(dān)的是培養(yǎng)在社會上生存的人，讓他能夠運用語言這個工具有效的獲得他人和社會的理解和認(rèn)同，同時也豐富自身的生活，語文學(xué)科最終的培養(yǎng)目的不是要讓所有的人都成為能夠描寫和揭示社會的文學(xué)家，它應(yīng)該為人的成長和發(fā)展服務(wù)，語文就是個實用性的課程，當(dāng)然它不乏審美的內(nèi)容，但語文不僅僅是純語文。
呂薇老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》這節(jié)課，通過字在詞中、詞在句中、句在段中的教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中得到積極體驗�？谡Z交際《學(xué)會勸阻》，更是將現(xiàn)實與課堂有機結(jié)合。我想，這種搜集資料，探訪現(xiàn)實與課堂等活動培養(yǎng)起來的實踐能力，在將來進入社會中完全會形成很好的工作能力。所以在語文教學(xué)問題上，可以多考慮采用哪些方式方法能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。
這次旌德之行使我明白，教師在教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是有方法可依的，但無定法。無論怎樣，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。（執(zhí)筆：桂翠萍 聽課教師：桂翠萍、梅冬云） |
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