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　　上世紀90年代，華中科技大學的涂又光教授提出了著名的“泡菜理論”，即泡菜的味道取決于泡菜湯。雖然泡菜的原料、制作工藝、保存方式等會影響和決定泡菜的質量，但是真正決定泡菜口感風味而不易為人所模仿的卻是泡菜湯。校園環(huán)境好比泡菜湯，它影響和決定了浸泡其中的學生的精神風貌和行為風格。校園文化是學校環(huán)境的重要窗口，對學生具有潛移默化的影響，雖潤物無聲但卻深刻而久遠。
　　重慶市的東和春天實驗學校和人和小學就是兩個生動的范例。
　　走進東和春天實驗學校，一股清新的校園文化風撲面而來。校園面積雖然不大，但整潔、雅致，布局合理又彰顯特色，使人倍感親切。學校有鮮明的個性和前衛(wèi)的辦學理念，重視習慣培養(yǎng)，追求特色發(fā)展。走廊上、樓道口，到處懸掛著有關習慣培養(yǎng)的格言警句；習慣訓練室里擺放著床、柜、桌及洗漱池，專為訓練學生良好的學習和生活習慣而設；操場邊、校門口，豎立著別具風格的宣傳欄，張貼著各類“習慣之星”的照片；學校大門上方的電子滾動標語，時刻在提醒學生“本周習慣訓練點”；就連學校教學樓的名稱，都含義深刻、意味深長�！敖處熒除垺眲t為教師閱讀、交流提供了一個安靜、溫馨的場所，既體現(xiàn)了學校對教師的人文關懷，也使教師認識到：培養(yǎng)學生的閱讀習慣，要身體力行，從自身做起。的確，這里的教師年輕有朝氣，對工作充滿熱情，他們很辛苦，但他們的敬業(yè)態(tài)度無時無刻不在影響學生。這里的孩子像沐浴著春風的小花，上課時，他們嚴肅活潑，下課時，他們不亂哄亂跑，舉止間透著文明。教師和學生是校園文化的共同締造者，是他們豐富了校園文化的內涵，提升了校園文化的品味。
　　如果把東和春天實驗學校比作健康活潑、勤奮向上的孩子，人和小學則是一位成熟而煥發(fā)青春活力的中年朋友。迄今為止，他已走過了幾十個春秋，整修過的校園依舊美觀、大方。新時期里，人和小學秉承“人化自然，和潤于心”的文化傳統(tǒng)，走出了一條屬于自己的特色之路。一年一次的校園科技節(jié)是學校文化建設的重頭戲，在整個重慶市都占有一席之位。在領導的重視和教師的組織下，學生人人參與，節(jié)目豐富多彩，創(chuàng)新設計、科學小論文、手工制作……內容不一，形式多樣，一人獨創(chuàng)或幾人合作，顯現(xiàn)出創(chuàng)新教育的特色。該校學生的作品多次獲獎，櫥窗里的相關展示琳瑯滿目，形成校園里一道亮麗的風景線。此外，該校的大課間活動也盡顯組織性和特色化。做完廣播體操，各班學生就地自由跳繩，跳繩的花樣不斷翻新，偌大的操場上，齊刷刷一派繩子揮舞的場面，很是壯觀�！叭巳诉M步，和諧發(fā)展”的辦學理念，在這里得到了充分的體現(xiàn)。
　　校園是每個孩子學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是他們實現(xiàn)理想、放飛夢想的地方！浸潤在校園文化的氛圍里，享受春風般的人文情懷，這樣的讀書生活狀態(tài)，哪個孩子不喜歡呢？（李靜）