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    正是清明后萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，4月9日，宣城市第四屆小學(xué)品德與生活（社會(huì)）優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨觀摩研討活動(dòng)在涇縣舉行。
    當(dāng)日上午八點(diǎn)半，涇縣城關(guān)三小的多功能教室里座無(wú)虛席，來(lái)自各縣區(qū)的教師濟(jì)濟(jì)一堂，期待著活動(dòng)開(kāi)始。八點(diǎn)五十分，該校陳夏強(qiáng)老師走上講臺(tái)，富有激情地演繹了《地震中的英雄少年》的感人故事。同樣的課題，也曾聽(tīng)別的老師上過(guò)，對(duì)故事的教學(xué)處理，多半是粗線條的，重在挖掘人物的英雄品質(zhì)。但陳老師不同，能關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物在災(zāi)難面前的所思所想、所作所為，并且能聯(lián)系生活，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況作對(duì)比。比如，講到其中一位英雄少年在廢墟中給同伴喂水時(shí)，陳老師請(qǐng)了兩位學(xué)生上臺(tái)模仿動(dòng)作，切身體會(huì)背靠背喂水的艱難，由此感受人物的堅(jiān)強(qiáng)意志。看來(lái)，不管什么學(xué)科，深入鉆研教材都是必不可少的。第二節(jié)課是郎溪呂婷老師執(zhí)教的《我換牙了》。呂老師的教學(xué)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛非�；钴S，然活而有序，全得益于教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)策略。整節(jié)課從認(rèn)識(shí)牙齒入手，安排了“吃餅干”和“學(xué)刷牙”兩個(gè)大的活動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，組織得當(dāng)，效果明顯。教師講授的知識(shí)均來(lái)源于生活，注重從生活中生成學(xué)習(xí)資料。還有一點(diǎn)值得一提，就是注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)，包括衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯示出教師良好的教學(xué)素養(yǎng)。寧國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)嚴(yán)劍敏老師執(zhí)教《接受，還是拒絕》，為三節(jié)觀摩課畫(huà)了一個(gè)圓滿的句號(hào)。本課話題比較嚴(yán)肅，為避免空洞說(shuō)教，嚴(yán)老師把思辨活動(dòng)引人課堂，如故事情境再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”訪談節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)教材整合處理，并準(zhǔn)備了有效的拓展資料，開(kāi)啟了學(xué)生思維，教學(xué)充滿理性的光輝�？梢�(jiàn)嚴(yán)老師把握教材的能力和扎實(shí)的教學(xué)功底。
    隨著這兩年對(duì)品德學(xué)科的重視，從事這門課教學(xué)的老師經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索，總結(jié)出不少教學(xué)方法，品德與生活（社會(huì)）課堂越來(lái)越受學(xué)生歡迎，教學(xué)比賽也越來(lái)越有看點(diǎn)，值得回味�？v觀這三節(jié)課，質(zhì)量比上一屆有所提高，作秀的成分少了，生活元素多了，學(xué)科特點(diǎn)凸顯。正如宣城市教研室金賢芬老師在最后的總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō)，學(xué)生在課堂上“多種感官參與”，教學(xué)“以演代說(shuō)、以寫(xiě)代說(shuō)、以辯代說(shuō)”，創(chuàng)設(shè)了生活化的課堂情境，拓展了生活的外延。
    看戲容易做戲難，上好品德課不是一件容易的事。內(nèi)容的拓展、資源的取舍，都要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。但若畏難就不去做，時(shí)間長(zhǎng)了，只會(huì)引起學(xué)生厭倦。“教”與“學(xué)”要形成良好的循環(huán)系統(tǒng)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，和諧發(fā)展。我們也許做不到每節(jié)課都是好課，但希望做到每節(jié)課都“有備而戰(zhàn)、學(xué)而有獲”。（李 靜）