津門(mén)問(wèn)道擷芳華 潤(rùn)物無(wú)聲“我能行”
——赴青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)考察學(xué)習(xí)有感
桂翠萍
前言
攜一縷秋日的陽(yáng)光，
凝一份教育的真情，
赴一場(chǎng)美麗的邂逅，
一路跋涉，尋找思想碰撞的遠(yuǎn)方，
一路歡歌，擁抱繁花似錦的希望。
他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己。2024年10月21日至10月23日，我有幸和宣城市第三小學(xué)一行人在楊海云校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，前往青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)考察學(xué)習(xí)，一路行程緊張而充實(shí)。受益匪淺，收獲頗豐。
濃厚的校園文化氛圍
走進(jìn)青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一條條關(guān)于立德樹(shù)人、五育并舉方面的醒目標(biāo)語(yǔ)不時(shí)地沖擊著我的心靈，那種濃厚的校園文化氛圍感撲面而來(lái)。廣場(chǎng)上“寶貝，好好學(xué)習(xí)”的指路牌，拉近了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的距離，拉近了老師和學(xué)生之間的距離。親其師，信其道，牌子雖小，它構(gòu)架的這座信任的橋梁，深深植入每個(gè)青陽(yáng)人的心中。
大門(mén)左邊的“求真求趣”四個(gè)紅色的大字，如火炬一般燃燒著，迎接我們的蘇校長(zhǎng)說(shuō)，這是青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校訓(xùn)，以此為依據(jù)，學(xué)校的五棟樓分別取名為“品趣樓”，“科趣樓”，“智趣樓”，“求趣樓”，“藝趣樓”。學(xué)校的精神就是“我能行”，這也是學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，錢(qián)校長(zhǎng)告訴我們，必須讓每個(gè)學(xué)生都有歸屬感和成就感，只要有機(jī)會(huì)，學(xué)校都會(huì)提供給他們展示的平臺(tái)，當(dāng)我們漫步校園，著實(shí)覺(jué)得“名實(shí)”相符，甚至超越了想象的范疇，無(wú)論是藝術(shù)長(zhǎng)廊還是校園一角，處處有學(xué)生的作品成果展示，如：楹聯(lián)，石刻，書(shū)簽，書(shū)畫(huà)等。連校名“青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，都是學(xué)生寫(xiě)的書(shū)法獲獎(jiǎng)作品，而不是什么書(shū)法家或者名人題字。樸實(shí)無(wú)華，“真”意盎然。學(xué)校后面的那小小的處所，各年級(jí)種植園，童心苑等，幾只雞，幾只鴨，一只孔雀，幾棵桑樹(shù)……天下大事，必做于細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴彰顯出濃厚的校園文化，“趣”味橫生。
扎實(shí)的教學(xué)研究
學(xué)習(xí)是最好的遇見(jiàn)，成長(zhǎng)是最美的風(fēng)景。于山之顛，方見(jiàn)大河奔涌；于群峰之上，便覺(jué)長(zhǎng)風(fēng)浩蕩。青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)“老帶新”“走出去”和“帶回來(lái)”，為老師們搭建起學(xué)習(xí)、交流、反思、提升的平臺(tái)，我近距離聆聽(tīng)了一節(jié)生動(dòng)的、鮮活的數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)，恰逢學(xué)校的“數(shù)學(xué)教研日”。讓我印象深刻:第一，提倡質(zhì)疑。老師讓每位同學(xué)課前帶著問(wèn)題上課，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題整理歸類(lèi)，小組合作探究交流，逐步解決問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二，學(xué)以致用。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)自然，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)遷移到生活中運(yùn)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和重建，孩子們能直接看到所學(xué)的結(jié)果、行為的結(jié)果，從而體會(huì)到知識(shí)運(yùn)用和有用。課堂教學(xué)結(jié)束后的評(píng)課過(guò)程讓我頗為震撼，幾位數(shù)學(xué)老師評(píng)課時(shí)，沒(méi)有客套話，沒(méi)有虛與委蛇地表?yè)P(yáng)幾句，再遮遮掩掩提出見(jiàn)解，大家都是單刀直入，暢所欲言，直言不諱地提出不足的部分，上課老師頻頻點(diǎn)頭，頗有欣喜之色，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傾囊相助，年輕老師虛心接受意見(jiàn)。感覺(jué)到這是青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研的常態(tài)化，這才是真正的教研活動(dòng)，求真，求實(shí)，年輕教師才會(huì)成長(zhǎng)，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。只有敢于反思自我，思之以實(shí)，取之以略，行之以果，才有進(jìn)步。
豐富多彩的活動(dòng)
交流會(huì)上，幾位校長(zhǎng)以精湛的理念闡述鮮活的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐厚的學(xué)識(shí)內(nèi)涵帶給我們滿滿的收獲。學(xué)生文明有禮、自主開(kāi)放、善思善言是留給我的一大印象，校長(zhǎng)們都提到了培養(yǎng)學(xué)生的一大載體即“活動(dòng)”，學(xué)校用充實(shí)的有意義的活動(dòng)讓孩子們動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)多方面能力。學(xué)校分成四大部，部下又分成各級(jí)部，任務(wù)的細(xì)化，讓每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都能明確自己的職責(zé)，各司其職，井然有序。
在每個(gè)重要的日子里，各部門(mén)系統(tǒng)策劃學(xué)校活動(dòng)，讓每個(gè)孩子在一次次活動(dòng)中學(xué)會(huì)實(shí)踐、合作、表達(dá)，“語(yǔ)文節(jié)”“數(shù)學(xué)節(jié)”“音樂(lè)節(jié)”“科創(chuàng)節(jié)”“六一游園活動(dòng)”等，各種興趣班百花齊放，各項(xiàng)活動(dòng)百家爭(zhēng)鳴，既有“學(xué)在青陽(yáng)實(shí)小”的底氣，也有“玩在青陽(yáng)實(shí)小”的快樂(lè)�！扒笳媲笕ぁ辈粌H僅是口號(hào)，更是一種責(zé)任，一種情懷，每個(gè)孩子在這種氛圍里自然而然閃閃發(fā)光。
尾聲
不臨高山不知巍峨，不涉草原難曉遼闊，不身置園林又怎會(huì)知曉春色如許？問(wèn)道津門(mén)，走進(jìn)青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，感受名校光環(huán)照耀下的學(xué)校風(fēng)采，感受到教育極具震懾的硬實(shí)力和軟實(shí)力，感受學(xué)校投射的由內(nèi)而外的儒雅風(fēng)范，青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于2002年8月，現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，2100余名師生。師資力量雄厚，一分耕耘一分收獲，該校先后涌現(xiàn)出省級(jí)優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、市教壇新星、學(xué)科帶頭人、骨干教師40余人，學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。
我們滿懷希望而去，滿載收獲而歸，在以后工作，將所學(xué)所悟化為實(shí)際行動(dòng)，為宣城市第三小學(xué)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，“走出去”“帶回來(lái)”，持之以恒，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累，假以時(shí)日，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，師生定會(huì)“我能行”！
靈秀青陽(yáng)行 探索教育路
——安徽青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)
陳杰
十月的青陽(yáng)，秋意盎然。在這個(gè)收獲的季節(jié)里，青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)地考察與跟崗學(xué)習(xí)，讓我深刻感受到該校在教育理念和實(shí)踐上的獨(dú)特魅力。這次考察使我對(duì)德育為先、五育并舉的教育模式有了更深刻的理解，并為我在未來(lái)的工作中提供了寶貴的參考和啟示。
走進(jìn)安徽青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，首先映入眼簾的是整潔優(yōu)美的校園環(huán)境和濃郁的文化氛圍。學(xué)校的每一個(gè)角落都充滿了教育的內(nèi)涵:學(xué)校大門(mén)右手邊的藝術(shù)長(zhǎng)廊，展示著一到六年級(jí)學(xué)生的字畫(huà)和手工作品；每幢樓棟的門(mén)聯(lián)，凝聚了老師和學(xué)生的丹青妙心；校園里的“大樹(shù)爺爺”，每天張開(kāi)雙臂歡迎、歡送著同學(xué)們，碰撞出學(xué)生們思想的火花；“仁”、“禮”、“義”、“智”等每一塊石頭，彰顯著中華傳統(tǒng)文化的精髓深入全校師生身心……這一切，無(wú)不體現(xiàn)出該�！耙缘掠恕钡暮诵睦砟�。
在考察過(guò)程中，我了解到該校堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的辦學(xué)方針，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。創(chuàng)建了“紅色浸潤(rùn)、匠心育人”黨建品牌。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題教育活動(dòng)，青少年學(xué)黨史、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)保教育、安全教育等一系列的特色活動(dòng)，將德育滲透到日常教學(xué)和活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)校還注重學(xué)生的心理健康教育，設(shè)有每周五上午的書(shū)記、校長(zhǎng)談心日，為教職工、學(xué)生和家長(zhǎng)提供心理輔導(dǎo)和幫助。這種全方位的德育體系，不僅幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還促進(jìn)了他們的身心健康發(fā)展。
在“五育并舉”的教育模式下，安徽青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校不僅開(kāi)設(shè)了豐富的課程，涵蓋了德、智、體、美、勞五個(gè)方面，還積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，堅(jiān)守三個(gè)陣地:課堂+社團(tuán)+網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。例如，學(xué)校的科技節(jié)、體育節(jié)、音樂(lè)節(jié)、語(yǔ)文節(jié)等活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
此外，學(xué)校還非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，致力于為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。通過(guò)定期的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，學(xué)校不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。跟崗學(xué)習(xí)的第二天上午，我有幸聆聽(tīng)了羅秋萍老師執(zhí)教的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)課——認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，并參與了他們的數(shù)學(xué)教研日活動(dòng)，深刻感受到了該校濃厚和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍。教師們彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得，共同探討如何更好地提高教學(xué)質(zhì)量。這種濃厚的教研氛圍，不僅有助于教師們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也為學(xué)生們提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。鑒于此，我深刻體會(huì)到良好的教學(xué)不僅僅依賴(lài)于教師的個(gè)人能力，更需要學(xué)校、教師和學(xué)生之間的共同努力。今后的教育教學(xué)工作中，我將借鑒青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，探索適合自己學(xué)生的有效教學(xué)方法，不斷提升自己的教育水平，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
通過(guò)這次考察學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到教育不僅是知識(shí)的傳授，更是道德品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。安徽青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“求真求趣，善教樂(lè)學(xué)”，“和諧中爭(zhēng)論，樸實(shí)中創(chuàng)新”給我留下了深刻的印象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
“學(xué)海無(wú)涯獲滿倉(cāng)，勤耕職途待芬芳�！苯逃年P(guān)鍵在于用心，用心于課堂，用心于學(xué)生，用心于教研。該校先進(jìn)的教育理念、豐富的教育實(shí)踐和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，為我今后的工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。我將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也相信，只要我們用心去呵護(hù)和引導(dǎo)，每一個(gè)孩子都會(huì)在教育的陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。
心有繁星 沐光而行
——赴青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)有感
程璐
輕拾一片紅葉，拼接一幀剪影，細(xì)嗅一路稻香，奔赴一場(chǎng)學(xué)習(xí)之旅……
秋日杲杲，金風(fēng)颯颯。感謝學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，10月21日在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我同幾位老師一起滿懷期待來(lái)到青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，共赴秋日教育盛宴。雖然只有短短三天的教學(xué)學(xué)習(xí)，卻使我對(duì)教育有了更深一層的了解。
走進(jìn)校園，各處都滲透著濃厚的文化氣息：石頭刻字、藝術(shù)長(zhǎng)廊、閱讀角……漫步校園，仿佛置身于知識(shí)的海洋，一草一木、一磚一瓦都在訴說(shuō)著教育的故事，處處體現(xiàn)“求真
求趣”的校訓(xùn)。
這所小學(xué)更是將每個(gè)孩子閃閃發(fā)光的育人理念落到了實(shí)處，他們高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”和“科學(xué)家精神”這兩類(lèi)科創(chuàng)課程獨(dú)具特色。在這里，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在地感受到科學(xué)的魅力。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中探索未知，在創(chuàng)新中追逐夢(mèng)想，一顆顆科學(xué)的種子在心中悄然發(fā)芽。同時(shí)，學(xué)校也十分注重勞動(dòng)教育。針對(duì)不同年級(jí)設(shè)置的勞動(dòng)課程，如低年級(jí)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具、整理書(shū)桌；中年級(jí)能夠自己洗澡、洗頭、管理綠植；高年級(jí)會(huì)烹飪簡(jiǎn)單的菜……在校園內(nèi)我們不僅可以看到學(xué)生種植的蔬菜、中藥，還可以看到養(yǎng)殖雞、鴨、鵝，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生逐步形成勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能。從簡(jiǎn)單的整理書(shū)包到參與校園清潔，再到校外的實(shí)踐，學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中體會(huì)付出的快樂(lè)，懂得珍惜勞動(dòng)成果，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。
各個(gè)教研組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享更讓我受益匪淺。其中，語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)關(guān)于課外閱讀與語(yǔ)文課相結(jié)合的方法讓我收獲頗多。首先，激發(fā)孩子的閱讀興趣至關(guān)重要。以六年級(jí)的《騎鵝旅行記》為例，學(xué)生先閱讀課文中的內(nèi)容對(duì)書(shū)籍有一定了解后，可能對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接著，著眼于單元類(lèi)書(shū)籍，如《魯濱遜漂流記》，繼續(xù)推薦歷險(xiǎn)類(lèi)讀物，達(dá)到以篇帶本，以本帶類(lèi)。其次，教師需提供方法進(jìn)行指導(dǎo)，如貼貼樂(lè)、閱讀單、思維導(dǎo)圖等豐富多樣的方式，一方面指引學(xué)生，另一方面讓班級(jí)內(nèi)的閱讀氛圍更加濃厚。以《盤(pán)古開(kāi)天辟地》為例，按照語(yǔ)文要素，提供神話故事的分析方法，明確起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，探尋神奇之處，感受人物思想，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟神話故事的魅力，再次總結(jié)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行鞏固。最后，針對(duì)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。舉辦閱讀存折、閱讀分享會(huì)、好書(shū)推薦會(huì)等各種形式的閱讀活動(dòng)，更是為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。
關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面，學(xué)校也有著獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)行分層設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)、提升、拓展三個(gè)層次滿足不同學(xué)生的需求。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，重點(diǎn)抓字詞；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)解讀文本，在留白部分設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓他們記一記學(xué)習(xí)的感受，同時(shí)保證題目的開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散；對(duì)于中等生，讓他們處于最近發(fā)展區(qū)。作業(yè)更要與生活、德育相結(jié)合，如編童謠、課文《秋天》可以走進(jìn)大自然寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)手中的秋天；中秋節(jié)可開(kāi)展“月兒圓、餅兒圓、欣兒圓”的活動(dòng)，逐步遞進(jìn)，感受中華傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。在各種形式的作業(yè)及老師、學(xué)生的努力下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我做作業(yè)”到“我要做作業(yè)”觀念的轉(zhuǎn)變。
“學(xué)然后知不足，教然后知困�！边@次外出是一種交流、一種學(xué)習(xí)、亦是一種感悟。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
采擷歸來(lái)
啟思踐行
——宣城市第三小學(xué)教師跟崗培訓(xùn)紀(jì)實(shí)
汪園園
每一次學(xué)習(xí)，都會(huì)有新的風(fēng)景涌入視野，都會(huì)產(chǎn)生新的思想與行動(dòng)。在這美麗的季節(jié)，我們有幸走進(jìn)池州名校——青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)青實(shí)�。c大家共赴一場(chǎng)詩(shī)意的學(xué)習(xí)之旅。這段時(shí)光，如同一次精神的洗禮，不僅讓我收獲了在學(xué)校課程體系下如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，更感受到五育并舉下各學(xué)科融合發(fā)展的魅力。
一、愉行——初識(shí)校園，俯拾即景
10月21日，我們來(lái)到青實(shí)小，在蘇副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們參觀了校園環(huán)境。信步校園，圍繞校訓(xùn)“求真求趣”的校園文化給我留下了深刻的印象：以“真”命名的校園干道，以“趣”命名的教學(xué)樓，文化氣息濃厚的走廊，富有生命活力的草藥園，還有每屆畢業(yè)生留下的學(xué)習(xí)軌跡……校園中的一草一木，一墻一壁，皆蘊(yùn)育人之意。
二、悅聽(tīng)——走進(jìn)校園，震撼體系
隨后的跟崗教師見(jiàn)面會(huì)上，通過(guò)錢(qián)校長(zhǎng)的細(xì)致述說(shuō)，我們了解了學(xué)校的辦學(xué)歷史和辦學(xué)理念。在各分管工作校領(lǐng)導(dǎo)作出的報(bào)告里，更加清晰了學(xué)校大框架體系下的特色課程體系，充分感受到青實(shí)小的先進(jìn)教育思想，依據(jù)國(guó)家課程體系，切實(shí)地踐行了最新的時(shí)代教育理念。
三、寓教——深入校園，互建共學(xué)
之后，我?guī)е⒄Z(yǔ)教育教學(xué)中的諸多疑問(wèn)，走進(jìn)英語(yǔ)組辦公室，請(qǐng)教了英語(yǔ)教研組長(zhǎng)及老師們關(guān)于在該校課程體系下英語(yǔ)教研工作的開(kāi)展和課題研究等問(wèn)題，在交流中我切實(shí)感受到青實(shí)小英語(yǔ)教研組工作的真實(shí)、踏實(shí)和樸實(shí)。更加驚嘆于在“雙減”的要求下，該校英語(yǔ)學(xué)科統(tǒng)考能年年取得全縣第一的好成績(jī)。同時(shí)也有幸經(jīng)歷了一節(jié)數(shù)學(xué)智慧課堂上課和磨課的過(guò)程，教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，扎實(shí)的基本功和真實(shí)的評(píng)課讓我感觸很深：功夫深，而非一日之功。
四、愈己——學(xué)有所思，行之有向
敬嘆之余，更多是思考。教育需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括他們的身體、心理、情感和社交等方面。通過(guò)校園文化來(lái)傳遞知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的興趣和社會(huì)責(zé)任感。教育總在不斷發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)；只有不斷提升課堂教學(xué)能力，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育。這些都是我努力的方向。
心有所向，方能致遠(yuǎn)。教師的肩上，應(yīng)擔(dān)起清風(fēng)明月和草長(zhǎng)鶯飛；教師的眼眸，該藏下萬(wàn)丈光芒和星辰大海。我深信，這段經(jīng)歷將成為我成長(zhǎng)之路的基石，鼓勵(lì)我在教育之路上砥礪前行，為宣城市第三小學(xué)的品質(zhì)教育注入源源不斷的新活力。（編輯：王夢(mèng) 二審：楊玲 終審：楊海云）
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