時光清淺，歲月如歌，擷一束光陰，撫過心間。唯有研語的芳華，沉香流年。
學(xué)習《英語課程標準》心得體會
宣城市第三小學(xué) 李艷
一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的
要我學(xué) 變?yōu)樾抡n堂的 我要學(xué) ，適時地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情
改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
三、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系
《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立
形成性與終結(jié)性相結(jié)合 的課程評價體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。
新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分數(shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評價學(xué)生取得的進步，要尊重個性差異，除強調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會，我想更多的還需要深入課堂，認真踏實的學(xué)習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，提升自身素養(yǎng)，才能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
英語新課標學(xué)習心得體會
宣城市第三小學(xué) 孫述莉
作為一名小學(xué)英語教育工作者，我最近深入學(xué)習了小學(xué)英語新課標。這個過程讓我對小學(xué)英語教育有了更加全面和深入的理解，也讓我意識到新課標對于提高小學(xué)英語教育質(zhì)量的重要性。
學(xué)習過程中，我首先被新課標強調(diào)的"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念所吸引。這讓我認識到，教學(xué)活動的設(shè)計和組織應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、興趣、認知水平等因素，確保學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位。同時，新課標對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也提出了明確要求，包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習能力等方面。這讓我意識到，在英語教學(xué)中，不僅要教授語言知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在學(xué)習的過程中，我也遇到了一些困惑和挑戰(zhàn)。比如，如何在新課標的指導(dǎo)下，設(shè)計更加符合學(xué)生實際的教學(xué)活動？如何平衡語言知識的教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？這些問題都需要我在實踐中不斷摸索和嘗試。
通過這次學(xué)習，我對小學(xué)英語新課標有了更深入的認識和理解。我深刻體會到，新課標的實施對于提高小學(xué)英語教育質(zhì)量具有重要意義。同時，我也意識到自己在教學(xué)實踐中還有許多需要改進和提高的地方。
展望未來，我計劃將新課標的理念和方法融入到我的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個體差異和實際需求，設(shè)計更加生動、有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語，提高他們的英語水平和綜合素養(yǎng)。同時，我也將繼續(xù)學(xué)習和探索，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習和全面發(fā)展貢獻自己的力量。
研課標 促成長
宣城市第三小學(xué) 陸愛妹
問渠那得清如許，為有源頭活水來。近期，我認真學(xué)習了小學(xué)英語新課標，深感其對小學(xué)英語教學(xué)工作的重要指導(dǎo)意義。新課標不僅為我們指明了教學(xué)方向，也提供了科學(xué)的教學(xué)方法和策略，使我受益匪淺。
（一）新課標更加注重學(xué)生的主體性，強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，也是對教師提出的新要求。教師需要更加注重學(xué)生的需求和興趣，設(shè)計更加貼近學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容和活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語。
（二） 新課標不僅關(guān)注學(xué)生的語言知識學(xué)習，還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思維能力和跨文化交際能力。
這要求教師在教學(xué)中不僅要注重知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在新課標指導(dǎo)下，我嘗試在英語課堂上引入更多的互動和合作環(huán)節(jié)。我通過設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習英語，提高他們的語言運用能力。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過提問、引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在表達上，我力求言簡意賅，使用富有表現(xiàn)力的語言來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠興趣盎然地感受知識，感受英語。
總之，學(xué)習小學(xué)英語新課標讓我收獲頗豐。我深刻認識到新課標對英語教學(xué)工作的重要指導(dǎo)意義，也感受到了其在學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。在未來的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)深入學(xué)習和實踐新課標理念，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
小學(xué)英語新課標學(xué)習心得體會
宣城市第三小學(xué) 趙麗華
通過學(xué)習小學(xué)英語新課標，我深刻認識到小學(xué)英語新課標為我們的教學(xué)工作指明了方向，提供了更為科學(xué)和人性化的教學(xué)理念，深感其帶來的變化與啟示。
新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和綜合運用能力，強調(diào)在語境中學(xué)習語言，注重語言學(xué)習的實踐性和應(yīng)用性。這一改變讓我意識到，英語教學(xué)不再是簡單的單詞記憶和語法學(xué)習，而是要將語言與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的語境中感知、理解和運用語言。
在實踐新課標的過程中，我不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。我設(shè)計了一系列生動有趣的教學(xué)活動,如角色扮演、小組合作、游戲競賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，鼓勵他們在課外通過各種途徑進行英語學(xué)習和實踐。
通過這次實踐，我深刻體會到了新課標帶來的教學(xué)優(yōu)勢。首先，新課標注重學(xué)生的個體差異，尊重每個學(xué)生的語言學(xué)習特點和需求，讓每個學(xué)生都能在適合自己的方式下學(xué)習英語。其次，新課標倡導(dǎo)的評價方式也更為科學(xué)和全面，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成果，也重視學(xué)生的學(xué)習過程和情感態(tài)度。
當然，在實施新課標的過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。比如，如何更好地平衡語言知識和語言技能的教學(xué)，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習等。這些問題都需要我不斷學(xué)習和探索，找到更為適合的教學(xué)方法和策略。展望未來，我將繼續(xù)深入學(xué)習新課標理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我希望能夠通過自己的努力，讓學(xué)生在英語學(xué)習的道路上走得更遠、更穩(wěn)。同時，我也期待與更多的同行交流分享，共同推動小學(xué)英語教學(xué)的進步和發(fā)展。
通過這次對小學(xué)英語新課標的學(xué)習和實踐，我深刻體會到了教育改革的必要性和重要性。我相信，只要我們不斷探索、勇于創(chuàng)新，就一定能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加美好的未來。
學(xué)習新課標心得
宣城市第三小學(xué) 陳桃香
反復(fù)學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學(xué)生的心理特點，以及新課標的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語的自信心。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
1.Just Listen， 即盡可能讓學(xué)生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)，在課堂實際教學(xué)中如何進行操作呢?例如,教文具單詞時，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after me.出示圖片，學(xué)生跟讀�，F(xiàn)在新教材要求在Just listen這一步時教師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil? Is it a pencil?學(xué)生只要回答Yes或No即可，這一步學(xué)生仍然是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。
2.Listen and move, 即學(xué)生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動一動，例如在教數(shù)字時，教師快速報數(shù)字，學(xué)生做出手勢，再把數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設(shè)計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數(shù)字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報出兩個數(shù)字，手持這兩個數(shù)字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
3.Listen and pass it on, 即學(xué)生先聽再重復(fù)，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說的過程，如在教對話時，教師放錄音學(xué)生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學(xué)生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學(xué)生唱語法歌，教材中配有相應(yīng)的語法歌。
4.Choose what to say, 在這一階段學(xué)生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學(xué)生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream 和句型I like , I don t
like 可采用開放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會說出，sandwish,salad 這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。
5.Just say it, 在這一階段學(xué)生能說出他們所學(xué)的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話，復(fù)述故事，同時教師不必急于糾正學(xué)生語言表現(xiàn)中的錯誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動地學(xué)習外語。。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來。變被動學(xué)習為主動學(xué)習，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動機，樹立學(xué)習信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。（圖文：英語組教師 初審：楊玲 終審：楊海云）
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