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等風(fēng)來(lái)，不如追風(fēng)去

山南海北

擋不住求索進(jìn)取的步伐

步履匆匆

攜一縷春日芬芳，赴一場(chǎng)精彩綻放。4月9日，宣城市第三小學(xué)一行9人赴連云港市和安小學(xué)進(jìn)行了為期3天的參觀學(xué)習(xí)。

水潤(rùn)萬(wàn)物 根深則久矣

和安小學(xué)現(xiàn)有兩個(gè)校區(qū)——和安校區(qū)與選青校區(qū)。和安校區(qū)依水而建，因和安河而得名，學(xué)校踐行著“上善若水、水潤(rùn)萬(wàn)物”的理念，三棟教學(xué)樓分別命名“問(wèn)水”“知水”“若水”，校園處處呈現(xiàn)“水文化”，和安學(xué)子在“水”的浸潤(rùn)下，鑄就水一般的品格。選青校區(qū)命名源自晚晴時(shí)期贛榆縣的“選青書(shū)院”，本校區(qū)秉承“培養(yǎng)有根的中國(guó)人”的校訓(xùn)，踐行“根文化”，努力打造“育根課堂”，落實(shí)“尋根”“培根”“守根”的教育思想，讓教育根植于愛(ài)，根深，則久矣。

分層教研 立足課堂

和安小學(xué)在梁培斌校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在建校短短六年時(shí)間內(nèi)，本著“讓學(xué)生六年留下成長(zhǎng)的印跡”愿景，有效落實(shí)三個(gè)一，即“人人一手好字”“人手一件樂(lè)器”“人人一項(xiàng)體育技能”。大課間時(shí)，聽(tīng)，歡快清脆的葫蘆絲聲在操場(chǎng)飄蕩，悠揚(yáng)悅耳的排簫聲在階梯教室響起；看，輕盈靈動(dòng)的繩操在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)翩然若舞。學(xué)生在紛繁的活動(dòng)中得到鍛煉，在過(guò)關(guān)中得到提升，在展示學(xué)校教育成績(jī)并未因?yàn)楸姸嗷顒?dòng)而影響，第一年位列贛榆區(qū)的第二位，其余均列第一位，這得益于學(xué)校開(kāi)展“分層教研、立足課堂”的研修活動(dòng)。學(xué)校依托各級(jí)課題研究，深化區(qū)校合作，每學(xué)期組織課題組成員參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；學(xué)校在教導(dǎo)處的組織下開(kāi)展各類(lèi)校級(jí)研修，開(kāi)展課標(biāo)學(xué)習(xí)研討，組織各類(lèi)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)；學(xué)校分低、中、高三個(gè)年級(jí)段開(kāi)展校本教研工作，前一周立足課堂開(kāi)展集體備課，下一周深入課堂開(kāi)展教學(xué)研討。教而不研則淺，研而不教則空，和安小學(xué)的分層教研，有效提升了教師教學(xué)能力，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué) 以生為本

語(yǔ)文課堂《刷子李》，建立在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)之上。課前閱讀三分鐘展示，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；課中多種形式的朗讀，體會(huì)描寫(xiě)人物的不同方法；課后延伸，拓展閱讀文章，深入體會(huì)習(xí)作方法。學(xué)生在自主的探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂《確定位置》復(fù)習(xí)課，課堂伊始，教師讓學(xué)生以小主人的身份描述位置為參觀老師指路引入復(fù)習(xí)課，再組織學(xué)生小組討論，回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)“確定位置”內(nèi)容，學(xué)生自主匯報(bào)，互相補(bǔ)充，充分發(fā)表自己看法。教師的借助課件得法指導(dǎo)，學(xué)生自主練習(xí)孰能生巧，課堂教學(xué)渾然天成。

學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，成長(zhǎng)是最美的風(fēng)景，為者常成，行者常至。此行雖已結(jié)束，但教學(xué)探究的腳步不會(huì)停息，大家將以所學(xué)，內(nèi)化于心、外化于行，踐行于教育教學(xué)之中。（文/圖：駱后武    二審：楊玲    終審：楊海云）